維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為學生的發(fā)展有兩種水平：一是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平。二是學生可能的發(fā)展水平，即通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)。

最近發(fā)展區(qū)的含義及教育意義

教學著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，可為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能。

超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，再在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

以素質(zhì)教育為背景的我國當前教學改革倡導面向全體學生，使學生全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學觀，恰好與最近發(fā)展區(qū)理論所倡導的教學觀相切合。